理者的能力還存在一定差距。

（一）教育培訓崗位需要的專項能力需要進一步提高

首先，培訓需求評估能力和培訓項目設計能力不足。2010年，市級檔案教育培訓機構舉辦了3期崗位培訓班，圍繞世界城市建設、檔案館防災工作、企業檔案工作、工程檔案工作等專題舉辦了繼續教育培訓班，基本能夠緊跟檔案工作前沿問題，滿足檔案工作人員的需求。區縣檔案行政管理部門中，14個區縣檔案局舉辦了崗位培訓，只有兩個區縣檔案局舉辦了繼續教育培訓，不能滿足檔案工作的發展需求。經過調查研究，培訓需求評估能力和培訓項目設計能力不足是主要原因。其次，培訓績效評估能力不足，許多教育培訓管理者對評估工作的必要性和重要性沒有足夠的認識，沒有實施培訓績效評估。還有，教育培訓的目的，是開發人力資源，但是檔案教育培訓者人力資源開發理論知識幾乎是空白。

（二）教育培訓崗位需要的通用能力需要進一步提高

首先，政治政策把握能力不夠。黨中央和各級政府，在人才強國戰略和人力資源能力建設等方面的政策不斷變化，教育培訓管理者只有在持續的關注與學習中不斷領會精神實質，才能夠勝任工作。第二，提升學習成長能力不夠，特別是檔案教育培訓管理者的自主學習能力不夠。

（一）加強對教育培訓管理者的培訓

樹立“教育者應該首先受教育，開發者必須首先被開發”的理念。每年對全市檔案系統的培訓管理者進行一次業務培訓，培訓的重要內容是更新觀念，樹立現代培訓理念，使培訓管理者逐步由管理型向研究型、服務型轉變。通過培訓，使培訓管理者全面了解培訓工作面臨的新形勢、新任務和開展培訓工作的新思路和新方法，開拓落實大規模教育培訓的工作視野，調動管理者工作積極性和管理水平。教育培訓的最終任務是開發人力資源，向培訓管理者介紹人力資源管理特點、發展趨勢、最新理論等。

（二）教育培訓管理者要主動學習，成為熟悉檔案工作和教育工作的行家里手

檔案干部教育培訓管理者要加強學習，深入了解檔案工作的熱點、難點問題，跟蹤檔案專業的前沿問題，熟悉每一位專兼職教師的授課內容和講課風格，知曉檔案專業每一部教材。要不斷學習黨中央和各級政府在人才強國戰略和人力資源能力建設等方面的政策，成為既懂檔案工作又懂教育工作的復合型人才。一名檔案干部教育培訓管理者最理想的知識結構是本科階段學習檔案類專業，碩士階段學習教育管理或人力資源管理類專業，檔案干部教育培訓管理者要努力學習，使自己的知識結構實現最優化。

（三）通過掛職鍛煉、崗位輪換，促進通用能力的發展

檔案教育培訓管理者的領導執行和溝通協調能力，可以通過掛職鍛煉和崗位輪換等途徑得到加強。比如北京檔案干部培訓中心人員可以到國家檔案局檔案干部培訓中心進行崗位交換、交流學習；檔案知識不足的中心管理者，可以到檔案業務崗位掛職鍛煉；行政機關負責干部教育培訓聯系或管理工作的人員，可以到培訓中心掛職學習。通過掛職鍛煉、崗位輪換，可以讓擔任這一崗位工作的管理者，體會另一崗位工作的內容、程序、技術和難度。變換崗位，轉變角色，有利于密切關系，增進理解，為今后開展工作提供合作上的便利。(本文于2011年發表在《北京檔案》)